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《普通高中学校办学质量评价指南》颁发:这2点值得所有心理人留心

来源:心榜 | 作者:快心理 | 发布时间: 2022-01-12 | 1597 次浏览 | 分享到:

近日,教育部印发了《普通高中学校办学质量评价指南》,明确评价内容主要包括办学方向、课程教学、教师发展、学校管理、学生发展等5个方面。有两个方面,是值得所有心理同仁们关注的。


首先是在课程教学方面。


本次课程教学的评价标准,包括落实课程方案、规范教学实施、优化教学方式、加强学生发展指导、完善综合素质评价等5项关键指标,旨在促进落实好新课程新教材,深化育人方式改革,整体提升教学质量。



而如果你还记得,去年教育部颁发的《教育部办公厅关于加强学生心理健康管理工作的通知》中,就明确提到,要将心理健康教育内容纳入到校本课程当中。后来,教育部印发了《国家义务教育质量监测方案(2021年修订版)》,将九门学科列为纳入质量监测,其中,便将心理健康与语数英等等传统大课同列榜上。


本次评价指南的颁发,无疑会进一步加强对心理健康教育质量的检测。指南中提到的“落实课程方案”、“完善综合素质”等标准,必然包含了心理健康纳入课程与提升学生心理素质。至于在其中会占多大比重,暂且拭目以待。


值得一提的是,无论是课程的落实,还是学生心理素质的提升,都离不开心理从业者的参与。这体现了教育部门对儿童青少年心理健康教育的重视,会给广大从业者释放出多个岗位。


很多心理行业的同仁也在后台留言表示对此的关切,但让他们比较犹豫和不满的地方,是学校对心理健康教育的漠视,导致心理教师的待遇一直偏低,工作难以展开。本次的指南,另一个值得行业人重点留心的地方,就是对教师发展方面也列出了相应的评价标准。


包括加强师德师风建设、重视教师专业成长、健全教师激励机制等3项关键指标,旨在促进加强教师队伍建设,完善校内教师激励体系,充分激发教师教书育人的积极性创造性。


学校心理健康教育搞得好不好,看心理老师的处境就能知道。如果学校足够重视,心理教师的待遇,和工作的进展,都应该是得到提升的。


但现实显然不是这样的,有多家新闻媒体访谈过一线的心理教师,发现大家普遍的待遇都偏低,需要靠兼职其他课程来补贴收入,而工作也常常难以展开,更多的时间是被各种行政事务占据。


而其中最让教师们感到不满的两条,一是得不到专业的培训。这对一个校园心理从业者来说,不论是自身的成长,还是对学生的帮助,都受到了极大的限制。


第二就是待遇偏低。待遇偏低导致了两个问题:一是不得不花更多的时间去从事与心理无关的工作,比如代课其他老师,二是长此以往对心理工作的积极性会受到打击。

很多原来在学校工作的心理教师,都是因为这两个理由离开的。


而本次的指南,提到的“重视教师专业成长”和“健全教师激励机制”,恰恰针对的,就是这两个问题。其实,在去年教育部颁发的《教育部办公厅关于加强学生心理健康管理工作的通知》中,心理健康教师队伍的培训问题便已经受到关注。


而《通知》下发后,也有多地的教育部门在积极提出方案,改善心理健康教师的待遇。


比如福建厦门市就规定了给专职心理健康教育教师按月增发绩效奖(“岗位津贴”)和按学年增发一次性绩效奖(“工作奖励金”)。广东省则每年安排省级补助资金5.2亿元,用于各级各类教师培训培养,聚焦支持教学教研体系建设和教师发展体系建设,探索对心理教师加大激励力度。


本次指南明确将这两个点,也纳入到质量评价标准中,随着政策的落实,则学校心理教师的处境无疑能得到较大的改善。当然,政策利好,重在落实,尤其是需要学校端的积极配合,才能不让政策沦为一纸具文。


接下来,就一起来看一下指南的全文了:《普通高中学校办学质量评价指南